南京体院王正伦教授：我们要重新认识“学校体育”！

南京体院王正伦教授：我们要重新认识“学校体育”！本站　　我们要重新认识“学校体育”！学校体育绝不是“学校的体育”和“校园里的体育”，而是“学生的体育”，是学生健康生活和健康发展必不可少的一种“泛在”（即：无处不在、无时不在）的生活教育和规制

　　我们要重新认识“学校体育”！学校体育绝不是“学校的体育”和“校园里的体育”，而是“学生的体育”，是学生健康生活和健康发展必不可少的一种“泛在”（即：无处不在、无时不在）的生活教育和规制。

　　学校体育是以呵护学生（6—22岁学龄儿童和青少年）身心健康成长为宗旨，以促进学生经常性体育活动（包括健身活动、竞技活动和日常体力活动）为主要手段，以培养学生积极健康的核心素养（即：听健康、说健康、读健康、写健康、算健康、做健康的六种能力）和持久的运动健康生活习惯、促进自身学业成绩改善和发展自身运动才能为具体目标的、需要全社会协同联动的泛在教育体系。

　　全球学生“体能和运动技能退化”已是一个不争的事实，其“成年后果”也已清晰可见。正所谓：我们只知“大势将至”，却不知“未来”已经到来！少年退化，何来家国强盛？难道真的会出现鲁迅笔下“九斤老太”所担忧的情形？学校体育（其实是学生体育）何其重要？说它是关系强种强民、家国兴盛的“基业”恐怕一点也不为过！

　　当今世界，体育活动几乎成了人类身体活动的“最后补偿”；尤其是对绝大多数的学生而言，学校是向他们提供“身体活动机会”的主要乃至唯一的来源，究竟怎样做才能对学生身心健康发挥最大的效用？光靠学校提供机会，行吗？不改革，行吗？

　　强化地位提升：将“体育与健康”列为学校和家庭教育的“核心课程”，建立“强调过程刚性”的考核标准，具体而言，就是把“FITT+”的原则数字化、刚性化和可测化；

　　强化队伍建设：实施所有在职体育教师的“健康素养”、“干预技术”和“运动健康绩效考评技术”的全面培训；同时强化体育教师的“身教能力”的培训，力争使所有体育教师成为学生的“运动健康楷模”；

　　强化激励政策：大幅度提高体育教师从事“健康促进工作”的“绩效奖励”水平；设立“运动健康奖学金”，对能够长期保持“自律性科动”且体质健康水平超过国标的学生给予精神和物质的重奖；

　　强化技术保障：全面改造校园环境和设施，打造“数字化运动健康校园”，确保学生、饮水、营养、照明、休息、乃至救治等健康性服务的全面落实；

　　强化社会支持：设立“儿童青少年运动健康促进基金”，由政府出资为所有在籍学生购买“运动健康保险”，制定、发布并实施鼓励家庭、社区、企业、媒体和个人为学生身心健康成长做贡献的政策体系。