教育国际化对世界教育发展的影响

教育国际化对世界教育发展的影响本站　　单一与多样、国际化与本土化、特殊与普遍等矛盾和悖论都同时并存于世界教育改革和社会发展之中

　　单一与多样、国际化与本土化、特殊与普遍等矛盾和悖论都同时并存于世界教育改革和社会发展之中。无论这看起来是多么匪夷所思

　　教育国际化是教育的发展适应世界历史发展变化的结果，它不但有助于对世界各国文化的认识和理解、促进各国友好关系的发展、而且对世界各国的教育与社会发展都有一定的促进作用。特别是各种国际性跨文化教育组织和机构，通过传播国际上先进的思想文化、国际文化教育交流、促进社会文化的创新、拓展、突破原有的文化范式、在促进世界各国的教育交流与合作方面发挥了重要的作用。通过国际教育交流，可以增进各国、各民族之间的相互了解,这对于维护世界和平、促进人类的共同繁荣进步都有极其深远的影响；对于促进世界教育发展及整个社会协调发展具有重要意义，主要表现在以下四个方面:

　　(1)教育国际化使教育资源在全球范围内最大限度地达到合理、优化、高效的配置目标。在教育国际化大背景下各国采用人才交流、合作办学等多种方式并利用卫星电视、网络等高新技术手段，充分利用国内外一切可以利用的人力、物力及文化资源，尤其是信息资源，以最少的教育投入。生产质量更高、数量更多的教育产品，从而提高世界教育的整体效益。

　　(2)教育国际化促进各国教育质量明显提高。教育国际化推动了国际化教育的改革，在国际化视野下我们会发现原有的教育当中一些不足，会通过先进的经验借鉴来消除这些不足。同时，世界各国以全球文化的教育为内容，站在全球社会整体发展的高度培养世界性通用人才和创新人才；有利于吸收世界各地教育的积极因素，并且可以避免传统教育的狭隘性、封闭性与隔离性。

　　(3)教育国际化的发展必将促进整个社会的协调、可持续发展。教育的国际化使人们从人类共同繁荣的角度出发运用所掌握的文化知识与现代科学技术来提升全体社会成员可持续发展的意识与能力；将社会、环境与经济可持续发展的科学思想与科学知识纳入到教育国际化过程之中，致力于解决全球的生存与发展问题。而不是以牺牲他国利益为代价求得少数国家的繁荣。

　　(4)教育国际化促进世界教育共同繁荣和发展。教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下、在国际教育贸易市场开放的前提下、教育资源在国际间进行配置；教育要素在国际间加速流动。教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高；各国教育相互交流、相互竞争、相互包容、相互激荡、共同促进世界的繁荣和发展。对发达国家来说,教育的国际化直接或间接地给他们带来了文化的和人才的双重收益。一方面由于发达国家在国际文化交流中居于优势地位；所以教育的国际化可以增强他们对发展中国家的文化渗透和影响能力，同时又在教育的国际交流过程中以廉价的方式吸引大批来自发展中国家的一流人才。对发展中国家和不发达国家来说，它们可以借助发达国家先进的教育水平为本国培养高层次的人才；弥补国家智力资源的水平性与结构性不足，为国家教育、科技和经济实现跨越式发展提供人才支持；其次通过交流与互动可以学习和引进发达国家先进的技术、方法和文化范式，提高本国的科技水平和文化先进性；并为本国各层次人才的融合创新、自主发展奠定基础,拓宽本国社会成员的文化视野；提高社会的开放程度,增进社会进步的活力，加速本国的社会现代化进程。

　　教育国际化既是教育发展的一种自然进程是经济、、文化全球化的客观要求；也是教育对经济、、文化全球化态势的一种自觉呼应和积极建构；其主要特点是关心、了解世界各国及其种族和人民的历史和文化并采取积极的态度和行为。但事实上“人类活动的国际化、全球化和一体化的发展趋势和当今世界的各种现实状态之间本身就存在着极大的矛盾，正是这些矛盾影响和制约了国际教育矛盾的演变和发展。”

　　(1)就当下国际形势而言天下远没有太平。局部地区的小规模战事仍连绵不断，短暂时间的种种紧张局势和对峙局面依然存在。强权、倚大欺小、武力征服、不择手段的摄取等行径甚至暴行还时常发生。人类的冲突性没有发生改变，只是冲突的形式和根源主要从意识形态的对立转变为文明或文化的差异和相斥。表面上世界上不同地方在进行着类似的跨国活动和过程。然而这其实只是巨大冰山所凸现的一角而已，深处却是鲜为人知的汹涌暗涛。正如联合国教科文组织指出“当前国际上教育合作方面的合作，正如一切国际援助一样，正处于危机之中。这可以从目前国际援助在全世界正面临着种种障碍的情况中看出来：世界上一些最发达国家的国民生产总值用于援助的百分比正在减少；许多发展中国家现在也发觉自己已处于困境；当前援助国与受援助国之间互相开火，双方提出了许多猛烈的批评。援助国攻击受援国浪费与无能，而受援国又抱怨援助国企图在援助的外衣下夺取上、军事上和商业上的利益并把外国文化模式强加在它们身上。”

　　(2)世界各国在积极推行教育国际化的过程中，无不对民族精神、民族传统和民族文化等属于本民族特质的东西给予更积极、更自主的关注,将对学生进行更自觉、更清醒的民族感情、民族精神、民族品格和国家价值观等的培育始终置于首要的位置。如在美国：从总统到社会大众以及界，最念念不忘的是美国的民族主义价值观。因为“一些美国人担心具备全球意识就意味着放弃国家价值；而有悖于美国价值”。所以对美国高校与日本企业的合作高度戒备，并遭到猛烈抨击：“如果高等学校从基础研究到培育下一代商业领袖出发保护国家利益的话，那么从竞争对手日本那里获得资金就是拿国家工业的未来去冒险。”1988年发表的作为日本政府教育的《我国的文教政策———终身学习的新发展》指出：“在国际化不断发展的情况下，重要的是：在学校教育中加强学生对外国文化和国际相互依赖关系的必要性的理解，同时要使学生们养成珍视我国文化和传统的态度。”

　　(3)至少是在当前的历史条件下，由于各种历史的和现实的原因西方发达国家处于主导地位，而第三世界国家却主要处在不利的地位上。对发达国家来说，教育国际化则是他们通过影响发展中国家教育现代化进程，使现存不平等的世界秩序固定化的过程。对第三世界国家来说，教育国际化更多的是一种引进西方发达国家教育经验和教育模式的过程；而其本民族的教育传统和文化传统却面临着重重危机。正如联合国教科文组织总干事马约尔教授1998年6月在欧洲第二届社会科学大会上也提出：“在全球化的进程中，少数人是全球化‘化人者’，多数人则是‘被化者’。包括有些西方学者也担心，如果信息技术、网络设施及其控制过程过于集中；也可能会出现‘新的信息或文化殖义’”。不少发展中国家在刚独立后，为改造殖民地时代从宗主国移植过来的教育模式，实现本土化，强调民族特色，刚刚有所进展又面临国际化的浪潮，要在两者之间求得新的平衡感到并非易事，甚至茫然。

　　(4)毋庸讳言在教育国际化的进程中，由于国际上发达国家和发展中国家在经济发展上的不平衡和学术交流上的不平等，以及发达国家强大的科技研究力量、强烈的文化诱导作用和发展中国家人才的匮乏、学术的依赖及其他众多的主客观原因；也确实潜藏着外来文化的单向扩张和本土文化的惭趋萎缩甚至文化殖义的倾向和危机。教育国际化也必然存在着教育资源的垄断和不公平竞争，存在着教育趋同与文明殊异的分野，存在着国际化和民族化、本土化的矛盾,存在着文化霸权与文化多元化的尖锐矛盾；存在着维护民族传统、国家主权、民族经济的发展和社会稳定的严峻挑战。文化传统的迥异、经济发展水平的参差以及教育宗旨的偏倚，必然会导致植根于不同文化沃壤上的各国教育向多元化发展，从而赋之以鲜明的个性特征。

　　教育国际化的过程不仅会造成第三世界国家显性的人才流失和隐性的经济损失，而且长期单向或者不平衡的教育要素流动还会使发展中国家产生对发达国家的依赖；使本国丧失创新能力。同时，最为直观的不利影响是,教育全球化会在某种程度上导致国民对异国文化的亲合和对本土文化的疏远，从而造成本土文化与外来文化的冲突与对抗，进而导致本土文化发生扭曲甚至丧失。尽管它倡导所谓的文化交流，但它的内在逻辑极大阻碍了文化之间的相互尊重与相互理解，文化与文化之间没有对话、只有隔阂、没有尊重，只有歧视，没有理解，只有对抗。由此，人们拒绝承担本来应该承担的全球职责，忘却本不应该忘却的共同历史使命。返回搜狐，查看更多