北京一一五中学、和平北路学校单宁：对体育的理解不应只是争第一

北京一一五中学、和平北路学校单宁：对体育的理解不应只是争第一本站　　2016年以来，在“体育+”育人模式的引领下，单宁带领两所学校在学生全面综合发展上进行了一系列的尝试，艺术课程、科技课程、传统文化课程、民俗体育课程等一些列全面提升体育生核心素养的课程和活动摆在了学生面前

　　2016年以来，在“体育+”育人模式的引领下，单宁带领两所学校在学生全面综合发展上进行了一系列的尝试，艺术课程、科技课程、传统文化课程、民俗体育课程等一些列全面提升体育生核心素养的课程和活动摆在了学生面前。

　　“明天去怀柔、后天去平谷，看学生比赛”，8月12日，单宁查看北京市第十六届运动会的比赛场馆等信息，计划周六日去现场“督赛”，为孩子们加油鼓劲儿。

　　北京市第十六届运动会已于日前开幕，全市12000余名青少年在运动场上展示风采。其中，就有不少北京市第一一五中学、北京市和平北路学校的学生，而单宁正是这两所学校的“掌门人”——北京市第一一五中学、北京市和平北路学校校长。

　　作为东城区体教融合九年一贯制的典范，这两所学校中走出了张怡宁、何可欣、肖若腾等十多位奥运冠军和世界冠军，现在也有很多奥运冠军、全运会冠军在两所学校担任教练员，是名副其实的“冠军的摇篮”。

　　2015年7月，单宁从北京一所普通学校调到这两所学校担任校长。面对不一样的学生，单宁始终认为，体校教育与普通学校教育一样，都要对学生的未来发展负责。

　　在单宁看来，“我们家孩子”很辛苦。“市运会四年一次，我们家孩子就准备了四年。正常时间都在上课，别的学生有寒暑假，我们家孩子寒假是冬训、暑假是暑训，可能就春节能回家见几天父母。”

　　单宁还记得自己初到体校所经历的第一次市运会：北京市第十五届运动会。一天中午，他从办公室下楼，看到教室里有三名女生趴在桌子上。

　　不明所以的单宁问学生为什么不下楼吃饭，其中一名年纪稍大的学生回答说“不吃，水也不能喝，得控制体重。”单宁这才恍然大悟，十分自责自己问到了孩子们的“伤心处”，“参加比赛就得控制体重，比如柔道报名的是五十公斤级，如果称体重的时候超重了，就不能参加比赛，就相当于浪费了四年才有一次的机会。”

　　单宁认为，不能单单只是在衣食住行医方面为学生提供保障，更多的是要关注他们的精神、品格、心理，“也不是说就比赛这段时间做好保障，必须要通过学校的长期教育，比如课程、活动，潜移默化地为学生做好各种准备。”

　　在日常的生活中，单宁更像一个长辈。有学生喜欢早上锻炼完就洗头，头发没干就出宿舍，单宁会提醒他们下次吹干头发再出门；孩子们和父母见面机会少，缺乏情感沟通，单宁会主动给学生们买学习用品，一个文具盒都能让学生高兴很久……

　　对体校学生而言，比赛的冠军只有一个，更多人要学会面对的是失败。每到重要时间节点，比如市运会，学校会请奥运冠军或者没有获得奥运冠军，但精神值得大家学习的人，和孩子交流，给他们精神上的鼓励。

　　有一年，学校专门请来了获得2010年度奥林匹克体育道德风尚奖的中国摔跤队成员高峰。广州亚运会上，他抱起受伤对手下场的温情一幕给很多人留下了深刻印象。

　　“总有人拿世界第一高峰是珠穆朗玛峰、第二高峰没几个人知道这件事举例，但体育不是这么回事儿。”单宁认为，体校生大多处于青少年儿童时期，他们对于体育的理解不应该只是争第一，而应该是全面的，“体育成绩跟努力拼搏的关系，体育和未来人生的关系，这些必须要给孩子要讲到位。”

　　赛事之外，体校的学生与普通学校学生并没有差别。拥有近30年普校教育和7年体校工作经历的单宁认为，尽管学校类型不同，但都事关教育，作为一名教育工作者，必须要有强烈的对学生未来发展负责的意识和责任心。

　　“很多体校学生大部分时间都在学校，跟家长可能一年都见不着几次面。家长跟学校之间见面的机会也很少，所以对于学校而言，必须要对学生负责。”单宁表示，缺乏家庭教育的助力，体校的学校教育被摆在了十分重要的位置，“学校必须要有对孩子未来发展负责的意识，而且这种意识要强。”

　　单宁打了个比方，在体校学生的成长过程中，体育训练更多地像爸爸一样，会有很多刚性的的要求，会很严厉；那学校内部的教育就必须像妈妈一样，给孩子无微不至的关心和关怀。

　　“我们家孩子跟其他学校的学生最大的不同在于他们都是奔着体育来的。受个人时间精力、家庭教育等因素影响，学生的文化学习和学科综合素养，会比普通学校的学生差一些。”单宁坦言。

　　事实上，体育学校的学生曾普遍存在“重体轻文”的情况。在单宁看来，体校教育应和普校教育一样。2015年7月，刚刚来到两所体校的单宁做了个决定：课程改革，“必须通过课程让孩子们能够在学校里获得更多，从而培养他们的综合素养和能力。”

　　2016年10月，一一五中学启动了首届科技节。科技节以“体育＋教育成就体育生科技梦想”为主题，为期三个月，让学生们通过参与丰富多彩的科技活动感受科技的魅力。两个月后，两所学校在北京安贞木偶剧院举行了“炫彩课程展风姿，竞技健儿嘉年华”——青少年文体建设、提升核心素养综合展示汇报演出。

　　2016年以来，在“体育+”育人模式的引领下，单宁带领两所学校在学生全面综合发展上进行了一系列的尝试，艺术课程、科技课程、传统文化课程、民俗体育课程等一些列全面提升体育生核心素养的课程和活动摆在了学生面前，“我们所有的课程开发必须要夯实学生的三大根基，也就是底蕴、底色、底线，夯实学生的知识文化和学科素养，保证他们身心健康，并培养他们的规则意识、法律意识。”

　　“体校生最终能走上体育这条道路，能进北京队或者国家队的，毕竟是少数。”单宁希望，孩子们未来的路能越走越宽，选择越来越多。

　　因此，在提供丰富多彩的素养类课程之外，单宁还不断和周边的教育资源联合，定期带学生到职业学校、活动中心等参观、学习、实践，“如果体育这条路不能走得很远，那我希望孩子们能在学校的时候找到自己的兴趣点和能力点，未来多一个选择。”

　　尽管也曾面临质疑，但让单宁感到高兴的是，这些课程和活动受到了学生们的欢迎，也有学生毕业之后真的因为学校的烹饪课最终走上了烹饪的道路，“这些课真的给了学生能够立足社会的能力。”

　　“双减”后，体育的重要性越来越凸显。2021年底，北京出台中考体育改革方案，分值增加，学生的自选考试项目也增加了乒乓球、武术等14个。

　　单宁表示，改革方案出台后，很多家长很茫然，有些学校的体育师资不能满足相关体育项目的考核要求。作为体育学校，一一五中学、和平北路学校的教练都是专业出身，多次参与全区的体育老师培训。

　　“体校是竞技体育，主要培养专业的体育人才。体育教育更多指的是校园体育。”单宁表示，鉴于体育人才培养的长期性等特点，要进一步促进竞技体育和校园体育的融合，打破体校与普校之间的界限和壁垒，以培养更多的专业体育人才。

　　在单宁看来，随着校园体育的发展，普校中的体育特长生与体校学生的差距不断缩小，与此同时，随着体教融合的推进，体校的课程设置也在逐步完善，“规定的国家课程，我们也都有，特色课程也在不断完善，当然目前还没法跟普校相比。”

　　单宁认为，随着两种不同类型的学校在体育和文化课程方面的差距不断缩小，体校和普校可以一起举办体育比赛，加强体育、文化方面的交流，促进双方学生的成长，甚至可以在普校选拔有志于在体育上发展的学生进入体校训练，真正做好体教融合。