体育游戏能够培养儿童的规则意识与集体意识

体育游戏能够培养儿童的规则意识与集体意识本站　　体育游戏也被称为活动，是以提高儿童参加锻炼的积极性为目的的一种体育教学方法

　　体育游戏也被称为活动，是以提高儿童参加锻炼的积极性为目的的一种体育教学方法。将体育游戏引入幼儿教育有两方面的原因。一方面是因为儿童也需要多锻炼，体育游戏能够提高儿童参与正确锻炼的积极性，能够有效加强儿童的体质，另一方面则是由于体育游戏自身的规则性与对儿童个性发展的促进作用。基于此，本文将主要分析体育游戏对儿童个性化发展的重要影响，希望能够引起教师对体育游戏的重视，有效引导儿童个性向健康方向发展。

　　鲁迅曾经说过“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”，在儿童的意识里他是活在当下的，最想要的就是能够达到及时满足，而体育游戏作为活动其娱乐性以及趣味性就能够满足这一点[1]。体育运动是以体育项目为基础创造出来的多人配合类游戏，这种游戏能够让儿童在参与时感觉到有趣。而且儿童的天性就是活泼好动的，采用体育游戏能够很好地符合幼儿这一天性，儿童在参与体育游戏时会因其对游戏的喜爱而集中自己的注意力，其在参加体育游戏时的心理是愉悦的，是放松的，在这样的心理影响下儿童看问题的角度也会是积极正向的。教师可以利用体育游戏的娱乐性与趣味性对儿童心理的正向引导，来培养儿童的阳光心态，教师若能够抓住时机在儿童集中注意力进行游戏时对儿童表现好的予以肯定与鼓励，就会培养其儿童强大的自信心。

　　过他人而选择耍赖等不正确的行为，这些行为在静态的游戏中很难被发现，只有在竞争性的游戏中容易出现，而竞争性正是体育游戏的一大特点，教师带领儿童进行竞争类的体育游戏并且在儿童出现错误的竞争行为时予以正确的指导，能够帮助儿童初步形成正确的竞争观，以积极正确的面对胜负，也能够很好的培养儿童的阳光心态。

　　体育游戏是需要儿童集中注意力去完成的一个游戏，为了在游戏中获得满足感与成就感，儿童会主动地将自己的注意力集中在游戏的过程上，并且儿童的年龄小，没有明确的是非观，在做游戏的过程中心理负担也会降到最小，不会完全隐藏自身的想法，而是会在游戏中将自己认为可以运用在游戏中的手段以及态度都表现出来，就像对待游戏的态度、对待朋友的态度等一系列优点与缺点都会直接暴露出来[2]。此时教师只要认真观察就能够发现每名儿童的个性特点，在了解到儿童的个性特点与其意思观念存在的问题后， 教师一方面可以在游戏过程中指出问题所在，让儿童在接下来的游戏中有意识地进行改正。另一方面教师也可以在总结或者其他教学活动中有针对性地进行教育，促使儿童的个性能够向着健康的方向发展。

　　人益智类游戏以及多人合作类游戏，对于儿童来说后者要比前者更加有趣，也会促使儿童投入更多的注意力。体育游戏就属于多人合作游戏的一种。由于目前基本上一个家庭就只有一个孩子，儿童鲜少有机会接触群体，那么相应的儿童的个性就会较为自我，集体意识弱。将体育游戏引入幼儿教学中，首先按能够提供给儿童参与集体活动的机会，在参与体育游戏时儿童就能够意识到独木难支，了解到集体的重要性，从而有效培养儿童的集体意识，此时教师在进行引导，教导幼儿在集体中应该如何处事，要服从集体的安排才能够获得更大的成功，这样才能够帮助儿童摆脱以自我为中心的错误观念。从单纯的利己心态转变为会为他人考虑的心态，有助于儿童未来参与集体生活甚至步入社会时受到他人的喜爱，促使儿童的个性品质向友好、善良的方面发展。

　　规则性是体育游戏的又一大特征，儿童在未形成规则意识，但是规则意识却是儿童必须具备的。人类作为群居性物种整个大社会本身就是依靠规则来维系的，即使儿童再小其作为社会群体的一部分也要具备规则意识，在平常的生活中虽然处处有规则，但是并不能够让儿童意识到规则的重要性。但是通过体育游戏则能够潜移默化的培养儿童的规则意识。

　　高尔基曾经说过“游戏是儿童认识世界的途径”，学龄期的儿童已经具备了一定的独立性，有了简单的思维能力，对周围的事物都会产生强烈的好奇心理。对父母以及教师等群体存在强烈的依赖感和崇拜感，也因此儿童对的世界十分好奇，十分希望能够参与到的活动之中，让父母、教师注意到自己。但是儿童年龄小、认知水平存在一定的局限性使得儿童不能够参与活动，这种儿童主观意愿与客观现实的矛盾会影响儿童的个性健康发展，体育游戏则可以模拟活动，儿童参与体育游戏能够满足其主观意愿，能够有效解决儿童心理发展的矛盾。

　　综上所述，体育游戏的特点对儿童的个性化发展有着重要的促进作用。首先体育游戏的娱乐性以及趣味性能够让儿童在参与游戏时保持一个愉悦的心态，让儿童可以尽情玩耍，从而促使学生阳光心态的形成。其次体育游戏有其专门的规则且多数需要合作完成，这能够有效帮助儿童树立规则意识的同时帮助儿童摆脱以自我为中心的错误认识。同时通过体育游戏幼师能够及时发现儿童个性的问题，可以使教师有针对性对儿童问题进行干预，从而解决儿童心理发展的矛盾。