青少年篮球训练大纲的发展背景是什么训练大纲的演变过程是啥

青少年篮球训练大纲的发展背景是什么训练大纲的演变过程是啥本站　　青年篮球训练大纲是篮球训练计划和教练员教学的重要参考

　　青年篮球训练大纲是篮球训练计划和教练员教学的重要参考。通过大纲的形式对篮球运动的性质、训练方法、训练内容、训练时长、训练目的和考核评价等提出了规范性的要求。篮球训练的具体方法是由篮球训练大纲规定的，必须满足青少年篮球运动员的训练需求，而青少年篮球训练大纲对篮球运动比赛有着重要的指导作用，不仅能够提高训练效率，还能提高训练质量。

　　国家体育总局一向非常重视奥运会备战和对青少年儿童的培养，尤其是奥运项目的合理选材、科学训练和管理，这些和青少年儿童的培养息息相关，而加强青少年篮球训练大纲的研究和改进是科学训练的首要条件。对此，在2005年7月，我国体育总局举行了奥运关键项目青少年篮球训练大纲的研制和修订会议，并且在国家体育总局的统筹安排下开始进行编制。

　　自从2004年以来，在社会上关于改革的问题和方向开始了第三次讨论，从国有企业的产权改革开始，从经济领域迅速蔓延到整个学术领域，并在互联网等媒体的帮助下，很快上升为全社会都在广泛关注的一场关于改革如何发展的热门话题，引起了广大群众的深入思考。

　　讨论的核心主要围绕改革近三十年的利益协调问题，也就是构建以利益协调为主导的社会整合机制，积极稳定的促进政府改革。在1999年6月，我国国务院出台了《中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，旨在树立以人为本的观念。素质教育的不断深入进一步促进了我国教育领域的重大改革，对社会的各个领域都有着深刻影响。有关篮球训练指导思想的讨论开始于2000年，源于1999年女子篮球比赛成绩的下降和男子篮球比赛成绩的原地踏步，从而产生了整个篮球领域对于篮球运动的性质、特征、规律、理念和取胜关键的一次思考，造就了篮球理论众说纷纭的新形势。通过社会上、教育界和篮球界的理论思考和改革，在很大程度上摆脱了传统训练方式的束缚，为青少年篮球训练大纲的研制和修订提供了思想上的启示。

　　随着现代科学技术的快速发展和进步，不断发明了许多全新的技术，再加上学科知识的分化、交叉和整合越来越突出，进而涌现了许多新的学科。体育学科通过有关学科的指导、融入和创新，其学科内容体系得到了不断完善，同时也带动了运动生物力学、运动训练学和运动心理学等基础领域的突破性进展。而这些作用在篮球专项研究过程中也得到了充分体现，有效提高了专项运动员教材、体能训练、心理训练、训练监控和比赛管理等方面的研究成果，并且在成果数量和质量方面都有明显提升。除此之外，哲学、教育学和心理学中的有关研究，也为青少年篮球训练大纲的研制和修订奠定了理论基础。

　　篮球训练在短时间内很难取得显著成效，它需要循序渐进地通过反复实践才能提高篮球水平。在推广和运行青少年篮球训练大纲两个版本的十几年中，青少年篮球训练大纲的制定者和实施者，也就是相关的专家学者、行政管理人员和教练员们储存了丰富的经验。根据上面提出的两次专项会议和一次调研，暴露了青少年篮球训练大纲内容本身和实施过程中的一些缺陷，重点包括：考核标准过高、选材相对僵化、过于重视高度、心智训练内容实践不足、无法充分体现教育作用、体能训练过于单一、过于忽视核心力量、比赛较少且不规范、执行不力、检查不力、监督不力、缺乏13岁之前的训练要点、教练员训练水平不高、基础训练未巩固等，这些都为青少年篮球训练大纲的研制和修订奠定了实践基础。

　　前两次青少年篮球训练大纲的研制和修订比较侧重于篮球教学训练目标的规划和教材内容的选择、整合两个方面，而缺乏对青少年篮球训练大纲的执行和评价。从始至终，青少年篮球训练大纲的规划和设计都属于体育行政部门和篮球专家的责任范畴，而青少年篮球训练大纲的执行属于体育学校和教练员的职责，虽然有关部门进行了许多推广普及工作，还采取了许多强制性措施，然而由于没有相应的监督和奖惩机制，或者对现有的机制执行力度不足，导致管理者和执行者之间的理论、实践方面都存在矛盾，而且认识不到青少年篮球训练大纲成功和失败的因素，也不知道如何提高对运动员的训练效率和质量。

　　对青少年篮球训练大纲的评价主要是指探索大纲价值的过程，通常取决于大纲对改进运动员训练和比赛中的成效，比如判定、改进、对比、预测、明确大纲要求的达成率和取得的成效等。实际上，导致现有的青少年篮球训练大纲出现各种问题，一方面是由于执行力度不足，另一方面是由于缺乏相应的评价。对此，在新时代背景下，为了满足新时代篮球运动员的需求，并对青少年篮球训练大纲进行持续演变和优化，就要高度重视青少年篮球训练大纲的执行和评价工作。在具体的实施过程中，可以将青少年篮球训练大纲的编制划分为四个模块，也就是大纲目标—大纲内容选材和组织—大纲执行—大纲评价，从而形成一个动态生成的过程。

　　第一版青少年篮球训练大纲中强调自身是国家体育委员会出台的全国统一的指导性文件，所有的省、市、区、青年队、体育学校和篮球训练机构等形式的训练都可以根据大纲中的具体要求实施，还清晰地表明青少年篮球训练大纲面对的训练对象是篮球运动员，可以发现执行对象比较片面和狭隘。

　　而受到全运战略和奥运战略的影响，再加上体育体制一直以来日益激烈的矛盾，破坏了传统的训练网络系统，业余体校和传统学校的篮球活动一再被制约，导致篮球后备人才不足。为了改善这一现象，第二版青少年篮球训练大纲对于运动员的年龄进行了科学分组，并通过和国内教育体系的有机结合，表明第二版青少年篮球训练大纲在第一版的基础上，还能指导大学、中学和小学的校代表训练，而且进一步规范了对大学、中学、小学篮球后备人才的培养方法。

　　然而，第二版的青少年篮球训练大纲的发行量较少，有些篮球教练员都无法得到，甚至都没有听说过，更别说执行了，导致第二版的青少年篮球训练大纲流于形式化。竞技体育本来就是一个育人的过程，所以，在新时代背景下，应将其和教育、家庭和社会进行有效结合，一起推动篮球运动员的综合发展，并实现个体的社会化。具体来说，作为体教结合的产物，最新版青少年篮球训练大纲的受众群体应该是所有的青少年儿童篮球运动员，篮球协会、青少年篮球训练大纲的编制团队和教育系统必须协同合作，在制定高目标的同时又能保证普适性，不仅要提高篮球后备人才的技术水平，还要符合大学、中学和小学的教学要求，也就是应根据不同的训练主体，制定针对性的、层次性的训练计划。

　　青少年篮球训练大纲的目标是指导整个大纲编制过程中的主要标准，从逻辑上讲，目标来源的问题应在决策青少年篮球训练大纲之前进行确定。从目标来源的范围来看，主要取决于篮球训练本身的要求，从性质上来看，主要取决于篮球运动本身的特点。所以，要明确青少年篮球训练大纲的目标来源，既要根据篮球训练的客观规律，还要结合篮球运动的本质属性。

　　根据以上分析，青少年篮球训练大纲的目标主要包括三个来源：第一个是原生性来源，也就是篮球专项技能；第二个是内生性来源，也就是篮球运动员；第三个是外生性来源，也就是社会，在前两次制定的青少年篮球训练大纲目标过程中，比较侧重于篮球运动技巧、战术和体能等内容方面的训练以及逻辑性、系统性和循序渐进的训练要求，而忽视了篮球运动员本身和社会因素。

　　根据青少年篮球训练大纲的目标来源来看，它是一种典型的以篮球运动技巧为核心的不完美的三元结构，主要体现在过于重视篮球运动员的动作技巧规律和身体素质的敏感阶段，而忽视了篮球运动员的兴趣爱好、需求、情感和性格特点。侧重于篮球比赛成绩，而忽略了对篮球运动员个体化、社会化和综合素养的培养，在本质上将篮球训练当成了一种“物化”过程，而没有尊重运动员的主体地位，只是单纯地把运动员当成了追求高目标和高难度的棋子。

　　在新时代背景下，新版本青少年篮球训练大纲目标的确定，应重新构建以篮球技巧、篮球运动员和社会相结合的三元结构，并对这三个方面的目标来源展开重组、整合、加工和筛选，构建训练和教育共同发展的一体化结构，将“物本位”和“人本位”进行有效结合，注重培养运动员的人文素质，尊重运动员的主体地位，从而最大限度地激发运动员的主观能动性和创造性。

　　一方面，在篮球训练过程中，必须要重视青少年的心理素质方面的训练，可以在训练时模拟比赛过程，在关键时候增加持球人的压力，在训练青少年篮球技巧的同时，培养其勇于担当和克服困难的能力，从而提高青少年的自信心；另一方面，篮球意识在篮球运动过程中也至关重要，在以往的训练过程中，往往以为只要掌握了高水平的篮球技巧，就能灵活运用篮球战术，然而并不是这样，如果面对快攻时没有足够的篮球意识，就很难实施相应的战术。因此，在训练过程中，应让青少年运动员灵活运用自身的大脑，对快攻或者其他战术作出合理预判，加强篮球意识，从而在面对不同的攻守情况，都能对篮球技巧和战术运用自如。