体育综合素质是什么综合体招商政策346体育综合

　　每一个人都有本人共同的体育素养之旅

　　每一个人都有本人共同的体育素养之旅。这阐明体育素养的提拔并非一挥而就的，它不只具有本身特定的开展阶段，并且是一个不竭开展和完美的静态历程。为此，怎样精确分别体育素养开展阶段，明白体育素养各才能范畴和才能要素的进阶品级，进而有用指点差别才能程度的群体在性命路程的各个阶段按部就班地开展体育素养，对完成体育素养开展目的尤其枢纽。今朝，我国固然从国度政策层面夸大了体育素养的主要性，并构建了基于体育中心素养的高中课程尺度，但现阶段，我国仍未对体育素养的差别开展阶段停止细化，基于体育素养的体育课程尺度也仅从高中开端，缺少针对中小门生等其他年齿阶段的体育素养开展指点。反观APLS，其不只笼盖了所丰年龄阶段的人群，还从才能范畴和才能要素2个层面具体分别了体育素养的各个开展阶段，使得各年齿阶段和才能程度的人群都能按部就班地开展才能要素。因而，我国能够鉴戒APLS的经历，在厘清有关体育素养开展实际模子和内涵纪律的根底上，具体分别体育素养开展阶段，提出各阶段的开展倡议，指点差别年齿人群按部就班地有用提拔体育素养。

　　作为指点澳大利亚百姓体育素养开展的官方尺度，APLS涵盖的工具既包罗儿童青少年，也包罗成年人及老年人。差别年齿阶段人群才能范畴的程度也有所差别。那末，怎样科学指点差别年齿阶段和才能程度的百姓完成体育素养各大才能目标的有用进阶？换言之，根据甚么逻辑设定体育素养各才能要素的进阶品级是非常枢纽的成绩。为此，在肯定APLS框架系统以后，参照青少年身材开展模子（youth physical development model）、毕生到场体育与身材举动模子（lifelong involvement in sport and physical activity model）、自我决议念头实际（self-determination theory）和举动改变的跨实际（trans-theoretical model of behavior change）等多个模子的实际根底，建立了以才能把握的片面性和使用的纯熟性为逻辑线索停止开展里程和程度的分别。这一逻辑线个层面是指个别在身材、心思、认知和交际这四大才能范畴内所把握的才能要素越片面，则其体育素养越高；第２个层面是指在才能要素把握不异的状况下综合体招商政策，在身材举动到场过程当中将已把握的才能要素使用得越纯熟，则其体育素养越高。按照此逻辑，APLS针对四大才能范畴和30个才能要素别离订定了差别的开展过程和程度阶段，并给出了各阶段的详细开展倡议，从而更适切地指点百姓完成体育素养各才能范畴和才能要素的有用进阶。

　　观点的内在是观点所反应事物的素质属性，明了观点是了解体育素养的主要条件。因为体育素养一词源于笼统的哲学实际，怎样对其停止科学、精确的界定和辨析就尤其主要。固然早在20世纪90年月我国就已有学者对体育素养的内在停止了测验考试性界定，随后亦有部门学者探析了体育素养的内在，但至今我国粹界关于体育素养内在的认知仍存在界说不明晰、属性不明白和内涵太范围等成绩，关于体育素养的观点内在仍未告竣同一的熟悉，观点的混合在必然水平上限定了我国粹界关于体育素养的深化研讨，同时也限制着体育素养理论的开展。反观APLS，研制团队起首对学者Whitehead和加拿大、美国、威尔士等国度、地域和国际体育素养协会等构造的差别体育素养内在停止了多轮讨论和阐发，总结了差别体育素养表达的内在共性。然后在鉴戒国际体育素养内在共性的根底上，根据澳大利亚的文明属性和外乡国情对体育素养的内在停止了明白和同一。因而可知，澳大利亚关于体育素养内在的界定，不只批驳性地鉴戒了国际上的表达范式，也充实思索了本国的文明特性，使体育素养的内在界说既符合国际表达范式又契合澳大利亚百姓的外乡认知。因而，我国粹界急需在总结和批驳鉴戒国际上有关体育素养内在的根底上，根据我国的文明属性厘清体育素养内在，构成同一的外乡化界说，为我国体育素养尺度的成立供给逻辑参考。

　　体育素养关于人类经由过程活动和身材举动构成安康的糊口方法，以至走向繁荣富强相当主要。增强对体育素养的学理和理论研讨，放慢构建基于国度层面和外乡文明布景的体育素养尺度，有助于进步百姓特别是青少年群体对本身身材的认知和了解，构成主动的糊口方法。但今朝海内关于体育素养的研讨仍处于实际层面的讨论，且多属于“单兵作战”，还没有构成协同协作的研讨集体。参照APLS的构建历程和经历，我国急需组建相干学者团队，构成共同努力的体育素养研讨智库，对体育素养的中心观点、实际内在、目标系统和开展阶段等停止深度探究，尽早构建既契合国际表达范式，又契合我国文明属性的体育素养尺度，助力当下体育强国和安康中国建立目的的完成。

　　由上可知，APLS的四大才能范畴不只互相自力，具有各范畴的详细要素，又互相联络、横向毗连，配合构建了完好的体育素养框架系统，其底子目标在于经由过程四大才能范畴和30个才能要素的配合开展，培育儿童青少年及其他年齿群体毕生到场体育所必备的活动才能、常识、念头和自信心，经由过程体育素养的告竣，为百姓养成毕生的主动糊口方法和科学活动起到保驾护航的感化。

　　鉴于此，澳大利亚各部分构建了浩瀚身材举动干估计划，但现怀孕体举动干涉步伐只能起到短时间效应，其实不克不及使个别保持恒久的身材举动到场。究其因，现有的绝大大都身材举动干涉步伐只重视对个别的身材才能素养停止干涉，而对影响身材举动到场而言一样主要的心思、认知和交际等层面的才能素养常常较为无视，进而招致现怀孕体举动干涉其实不克不及保持持久效益。为应对上述成绩，澳大利亚体育活动委员会结合教诲及卫生等部分，在梳理和鉴戒国际经历的根底上，根据本国的文明属性和详细国情订定了APLS。APLS作为一种基于毕生到场视角而构建的才能素养尺度，其不只存眷身材举动到场自己，而是综称身材、感情、认知和交际等多重才能，进而构建保持毕生到场身材举动所需的常识、才能、念头和自信心。简言之，APLS就是要协助澳大利亚百姓，特别是儿童青少年成立毕生到场身材举动的妙技、常识和自信心等综合体育素养，以协助人们构成主动的糊口方法微风俗。APLS的成立将初次为澳大利亚百姓供给基于科学证据的体育素养开展指南，使大众大白体育素养的内在、开展阶段和办法，为其体育素养的开展和完美供给指点和根据。

　　心思域次要存眷人们的活动感情、立场和代价观，及其对活动自信心和念头的影响，包罗培育自负综合体招商政策、自大、念头和了解与活动和身材举动相干的感情反响。心思域亦有4个才能告竣目的：①能从差别的活动体验中辨认并得到满意、自负、自大、动力和享用；②能了解、展现和办理本人的感情反响，如在参与体育活动和身材举动时期展现同理心和体恤心；③能准确了解和办理本人的身材反响，如在活动和身材举动时期所发生的疲倦感或痛苦悲伤感；④对峙活动，不畏艰难、应战或失利，信赖进修和勤奋会带来前进。心思域共包罗7个才能要素，别离是念头、自信心、到场（享用）、自我感情办理、自我身材办理、自我认识、场域毗连。

　　观点是人类在认知开展过程当中由理性熟悉到理性熟悉的提拔，是对客观事物素质的反应，也是构成思想惯性的主要根底。体育素养作为一种具有特定文明属性的综合性观点，对其内在与观点停止科学精确的界定是构开国家体育素养尺度的条件和枢纽。为此，澳大利亚活动委员会在构建APLS之前，组建了个人育、教诲和卫生等多个学科于一体的专家团队，起首对加拿大、美国、威尔士、新西兰等国度、地域和国际体育素养协会界说的体育素养内在停止了体系梳理，然后又对192篇期刊文献中的体育素养内在停止了总结与阐发。最初，APLS研制团队在阐发和比对差别国度、地域学者对体育素养界说的根底上，根据本国的文明属性开端肯定了澳大利亚体育素养的内在要素，即体育素养应是集身材、心思、认知和交际等多维才能于一体的综合观点。基于以上考量，颠末APLS研制团队的多轮讨论与订正，澳大利亚活动委员会将体育素养界说为：个别具有保持毕生到场体育的自信心和动力所必备的妙技、常识和举动。内在的肯定不单为APLS的研制奠基了主要根底，也为澳大利亚科研职员、黉舍、体育培训机构、政策订定者和其他长处相干者成立了同一的尺度，制止因为观点混合和分化而酿成的功用演化和猜疑。

　　认知域次要存眷个别到场活动和身材举动所需常识和了解才能的开展，夸大开展个别对怎样、什么时候和为什么要以特定方法停止活动的了解才能，和在面临新的活动应战时怎样顺应和立异，包罗在游戏中处理成绩和做出决议计划，和理解活动和身材举动好处的常识和认识。认知域的4个才能告竣目的包罗：①学会考虑、了解和做出决议，晓得怎样和什么时候施行响应的行动妙技；②能了解、遵照和预判游戏划定规矩，并在游戏中使用特定战略；③理解怎样与别人和四周情况一同活动，应对活动中的应战；④理解到场活动和身材举动的短时间和持久效益。认知域的7个才能要素别离是学科常识、宁静与风险、划定规矩、推理、战略与方案、战术、理性熟悉。

　　身材域亦合身材才能，是指个别经由过程活动到场所得到且能使用的活动妙技、身材掌握和团体安康。当个别具有较好的身材才能时，能在陆地、水上和冰雪等差别活动情况中和谐使用各类活动妙技，且具有以下4种才能告竣目的：①能施行掌握、姿式调解和均衡等活动妙技（包罗根本活动妙技），以胜利顺应差别的活动情况；②能灵敏使用不怜悯境或情况所需的活动战略；③能在差别活动和身材举动中操作和掌握差别的活动东西；④保持安康程度以胜利参与差别范例的身材举动。别的，身材域统共涵盖了12个才能要素，别离为活动妙技、活动东西利用、东西操控、血汗管耐力、肌肉耐力、和谐、均衡、柔韧、活络346体育综合、力气、反响时和速率。

　　（7）在毕生到场阶段，个别曾经构成了按期到场差别活动和身材举动的动力和自信心，开展出可以支持其毕生到场活动和身材举动所必备的妙技、常识和举动，并能跟着糊口情况的变革而做出改动。以身材域的毕生到场阶段为例：个别可在生疏、静态或静态的活动情况中，以准确和高效的方法最优化地施行活动妙技；个别持续进步对差别东西的掌握，并以更高的掌握力和精确性操练物体操作妙技；个别经由过程改进身材掌握完成一系列的行动和本领，经由过程在静态和静态活动情况中的准确操练，进步身材灵敏性、不变性和均衡性；个别持续经由过程差别情况的活动进步速率和力气，和经由过程恰当的活动加强他们对单个或多个刺激的反响。

　　APLS开展里程碑的开辟为体育素养四大才能范畴的开展供给了明晰的途径，指点百姓完成四大才能范畴各才能要素的有用进阶。APLS在开辟里程碑的根底上，对各才能要素的开展程度与阶段也停止了具体分别，统共分为5个程度阶段，即预根底（pre-foundation）、根底与探究（foundation & exploration）、获得与积聚（acquisition & accumulation）、稳固与把握（consolidation & mastery）、迁徙与赋权（transfer & empowerment）等阶段。①在预根底阶段，个别活动才能还较为单薄，次要以体验、游玩或探究简朴活动情势为主，如在挪动的物体上被推、拉或停止简朴的支持；②在根底与探究阶段，个别开端探究和进修活动才能，如探究一系列在户外或天然情况中停止游玩和举动的办法；③在获得与积聚阶段，个别常常操练和完美他们曾经得到的活动才能，如在活动到场和游戏中操练打击和防卫战略；④在稳固与把握阶段，个别阐发并施行他们的活动才能，如在活动或游戏中追求并使用新的战略以得到幻想的成果；⑤在迁徙与赋权阶段，个别将他们所得到的活动才能迁徙到差别的活动情况，如参与马拉松、自行车、铁人三项、登山和郊游等差别的耐力项目。除对才能要素分别程度阶段外，APLS还为各程度阶段的开展提出了指点性倡议。以身材域中的力气要素为例（图3），APLS在各开展程度之间都给出了具体的指点性倡议，这有助于差别群体顺遂完成程度阶段的进阶。

　　体育素养作为增进青少年毕生体育到场的必备才能素养，是增进青少年以致其成年后保持体质安康的主要支持。在社会学意义上，青少年是一个集多种脚色于一体的“脚色丛”，其在生长过程当中面对着来自家庭、黉舍、社会和当局等多元主体的脚色希冀。固然多元主体的脚色希冀有所差别，但其在青少年的体质安康方面具有高度共鸣。既然多元主体都对青少年体质安康具有配合希冀，那末其一定也需对青少年的体育素养开展和体质安康提拔负有不成推辞的义务。但今朝我国关于青少年体育素养开展和体质安康增进之“大旗”次要由黉舍体育“独扛”。作为增进儿童青少年体育素养开展的家庭346体育综合、社区、当局和社会等其他主体仍未构成共同努力的协同机制。针对此成绩，APLS的做法是对环绕青少年这个“脚色丛”的各类主体订定了体育素养开展的利用指南。经由过程利用指南，差别主体在各自的义务主体范畴内配合发力，构成全社会配合撑持青少年体育素养开展的协同机制。为此，我国也应鉴戒APLS的经历，尽快探究能有用激起差别主体义务的体育素养开展战略，找到配合增进青少年体育素养开展的打破口，构成以黉舍体育为主阵地，以家庭、社区、社会培训机构和当局等多元主体为一体的协同开展机制。

　　体育素养（physical literacy，PL）是指个别正视毕生到场身材举动所需的念头、自信心、身材才能、常识和了解力，进步体育素养能有用开展个别的身材妙技、保持主动安康的糊口方法、学会与别人来往的本领、理解科学活动的代价和办法，进而赐与个别毕生到场身材举动的自信心、才能和须要妙技，以保持和增进身心安康。比年来，天下列国遍及面对青少年身材举动不敷而招致的各种安康成绩。体育素养作为增进毕生体育到场所必备的才能素养，自英国粹者Whitehead于1993年提出以来，现已成为列国当局和国际体育教诲学界存眷的核心。加拿大于2008年领先展开了体育素养评价尺度的研制，于2014年开辟出新版《加拿大致育素养测评尺度》（The Canadian Assessment of Physical Literacy,CAPL）并投入利用。随后，美国、英国、新西兰、苏格兰、荷兰等国度和地域纷繁开端研制和出台体育素养尺度。

　　青少年是国度的将来和民族的期望，青少年可否安康生长，干系到一个国度的久远长处和连续开展。天下卫生构造倡议：5~17岁儿童青少年天天停止累计最少60 min中高强度身材举动才可得到安康效益。近5年的环球儿童青少年身材举动陈述显现：澳大利亚儿童青少年的整体身材举动到场品级均为D-，唯一不到20%的5~17岁儿童青少年到达了天天到场60 min中高强度身材举动的保举量，绝大大都儿童青少年面对着身材举动不敷的风险。身材举动不敷不只会明显增长儿童青少年患瘦削、II型糖尿病、代谢综合征和其他兼并症的风险，严峻要挟其心思安康开展，也会大大增长国度安康卫生部分的经济承担。有学者以至指出，澳大利亚正在阅历一场“缺少活动的盛行病” （inactivity epidemic），假如不尽快采纳动作找到治疗该病的良药，百姓安康和国度将来开展将会遭到严峻要挟。

　　今朝，海内基于理论层面的国度体育素养尺度研制仍鲜见报导综合体招商政策。2017年，澳大利亚公布了《澳大利亚体育素养尺度》（Australian Physical Literacy Standard， APLS），并于2019年公布正式版。APLS的公布为澳大利亚差别年齿阶段和才能程度的百姓有用提拔体育素养、开展毕生体育到场才能供给了明晰的途径和指南。因而，本文旨在对APLS的研制布景、框架系统、目标组成和次要特性停止解读，鉴戒其在体育素养尺度研制过程当中的胜利经历，讨论其对我国体育素养尺度研讨的启迪，为我国体育素养尺度的研制和研讨供给参考。

　　在人类开展过程当中，体育素养与读、听、写、算才能划一主要，开展体育素养能够培育个别的优良品格和美德，增进个别的安康和幸运，阐扬个别的将来潜力，进而增进人类团体的繁荣富强。因而可知，进步体育素养关于个别以至人类开展相当主要。当前，我国关于体育素养的研讨因为起步较晚，仍存在观点界定不统1、目标系统不明白和理论探究不敷等成绩。怎样科学界定体育素养观点，构建体育素养开展框架，进步全民体育素养是一个亟待研讨和处理的成绩。《澳大利亚体育素养尺度》的丰硕实际和理论对我国体育素养尺度的构建与施行具有主要的鉴戒意义。

　　体育素养的构成是一段“路程”，它的开展一直贯串人的性命全周期，而每一个人因才能、情况等其他身分的差别，体育素养构成的阶段也不尽不异346体育综合。因而，为进一步指点个别更明晰天文解自我体育素养的开展过程，完成身材域、心思域、认知域和交际域的和谐开展，APLS根据才能程度开辟了四大才能范畴的开展里程碑（development milestones）。开展里程碑共有7个阶段，如图2所示，别离是初次阅历（first experience）、探究（exploration）、晚期使用与打仗（early application and exposure ）、和谐与掌握（coordination and control）、改良与顺应（refinement and adaptation）、不变与拓展（consistency and extension）和毕生到场（lifelong engagement and participation）等阶段。

　　IKAA（中国）由深圳小嘉体育引入大陆，承袭协会总部办会理念，努力于让每一个孩子科学活动、欢愉活动。IKAA（中国）经由过程鞭策少儿活动课程进校园、构造儿童活动赛事举动、构造少儿体适能师资培训认证，为儿童活动教诲奇迹运送更多优良课程和锻练人材，让科学的活动教诲理念惠及更多孩子。返回搜狐，检察更多

　　作为澳大利亚的天下性体育素养开展指南，其目标不只在于协助澳大利亚百姓成立对体育素养的配合熟悉，更主要的是指点儿童、家长、锻练员和教诲事情者等差别群体开展体育素养。为此，APLS研制团队在尺度研制之初就把理论操纵作为一项主要使命停止了详尽思索，并重点停止了以下2个方面的事情。一方面，根据身材、心思、认知和交际这四大才能范畴订定了体育素养的开展里程碑，每段开展里程碑都包罗对一切要素纯熟水平的倡议，概述了组成每一个开展过程的妙技、常识和举动。澳大利亚百姓可按照开展里程碑肯定本人的体育素养开展阶段，理解怎样有序地开展本人的体育素养并顺遂进阶到下一阶段，以便更片面地开展体育素养。特别主要的是，不受年齿和才能程度的限定，不管布景、年齿和才能程度怎样，都可根据里程碑的开展倡议有用完成体育素养的连续开展，进而撑持和鼓舞一切澳大利亚百姓晓得怎样成为有才能和有动力的毕生体育到场者。另外一方面，为进一步构成增进青少年体育素养开展的多元协同机制，研制团队还订定了差别人群的APLS利用指南。经由过程利用指南，个别、家长、西席、锻练员和政策订定者等差别主体可以在理论操纵中，愈加明白地指点青少年有用开展体育素养，从而进步了APLS在理论操纵中的使用性。

　　（4）在和谐与掌握阶段，经由过程高质量和持续性的活动理论、经历和妙技的稳固，个别开端逐步构成毕生到场活动和身材举动的风俗。以身材域的和谐与掌握阶段为例：个别在该阶段能使用活动妙技，并在差别身材举动和活动情况中完成这些妙技；个别不竭进步血汗管和肌肉耐力，以进步在各类身材使命中的表示，并开展提拉、鞭策、扭转、抗阻或挪动物体的力气；个别操练和改进身材的活动范畴，以增长身材在静态和静态活动中的灵敏性；个别开展物体操作的速率和力气，快速有用地改动活动标的目的和进步对刺激的反响速率。

　　阐发APLS的体育素养内在可知，其包罗２个特性：①体育素养是一个多维观点的汇合体，既包罗身材与心思，还包罗认知和交际等；②体育素养不是一个牢固的形态，而是一段连续不竭的“路程”，一直贯串于个别的全部性命周期，且跟着个别的静态生长而同步开展。基于以上2点，澳大利亚建立了横向毗连和纵向贯穿的体育素养框架系统。在横向上，建立了身材、心思、认知和交际四大才能范畴；在纵向上，针对四大才能范畴又别离订定了差别才能范畴的才能要素。这类横向毗连和纵向贯穿的框架系统，为有志于进步体育素养的个别供给了明晰的开展途径，差别年齿阶段和才能程度的个别可以根据体育素养的整体框架和目标系统肯定本人哪方面的才能素养较弱，然后有针对性地予以进步和弥补，有用开展毕生到场体育活动所必备的体育素养。今朝我国也有部门学者测验考试构建体育素养目标系统，比方，以于秀等为代表的学者设想并开辟了体育素养的测评东西，并在实践中停止了使用。陈思划一将我国与加拿大的体育素养目标系统停止比照后发明，我国的体育素养测评存在目标系统欠科学和体育素养总评目标缺少等成绩综合体招商政策。因而，我国在将来的体育素养尺度订定上能够充实鉴戒APLS的框架系统构建准绳，别离从横向与纵向上构建互相贯穿的体育素养目标系统。

　　交际域次要存眷个别在活动中与别人和情况停止互动的才能，特别夸大连合合作、公允合作、宁静风险防备、指导和相同等交际妙技的开展。这些妙技的开展既可协助个别享用活动到场的兴趣，也可协助个别更有用地与西席、锻练员、队友、敌手和指导停止互动交换。交际域包罗4个才能告竣目的：①成立和保护互相尊敬的干系，能有用与别人停止互动；②学会在体育举动中指导别人、连合协作、服从品德标准和包涵，包罗理解什么时候成为团队成员或指导者；③学会在身材举动到场过程当中连结一种了解和开放的心态，包罗情愿分享和进修本身及其他文明的经历；④学会在差别的身材举动和活动情况中展现公允合作和契合品德标准的优良举动。交际域的4个才能要素别离是品德标准、人际干系、连合合作、社会与文明。

　　（1）在初次阅历阶段，当个别第1次到场活动或从头进修某种新的活动项目时，普通经由过程打仗一系列的非构造化活动经历开展活动妙技。比方，在身材域的初次阅历阶段，个别开端在差别的天然和修建情况（包罗地盘和水）中探究新的活动妙技，经由过程体验活动开展和谐、不变和操纵妙技，并探究东西的利用。在该阶段，个别开端进修以差别的速率停止挪动，并体验对差别刺激和变乱的身材反响；别的，个别开端感知本人身材的活动范畴，进修在简朴活动中掌握和挪动多个身材部位的经历和办法。

　　（2）在探究阶段，个别开端经由过程打仗更多的非构造化室内和室外游戏探究和开展活动妙技，并了解怎样经由过程活动与别人停止互动和协作。以身材域的探究阶段为例：个别在该阶段开端顺应和使用相干活动妙技，并在差别情况中精确地掌握和施行这些妙技；个别开端探究血汗管和肌肉对活动和身材举动使命的反响，进一步进步和谐活动和阐扬力气的才能，且操纵标的目的变革、不变性和均衡性对刺激做出恰当的反响。

　　（5）在改良与顺应阶段，个别更减轻视自立操练和开展，培赡养动妙技和情况的自立性，并将自立性使用到差别的活动和身材举动中。以身材域的改良与顺应阶段为例：个别在静态性身材举动和陆地和水上等不熟习的情况中，以准确和高效的方法完成响应的活动妙技；经由过程一系列行动和本领加强身材掌握力以和谐差别身材部位的活动，开展提拉、鞭策、扭转、抗阻和挪动物体的力气；持续积聚和进步能施行差别活动和身材举动的肌肉耐力，无意识地开展速率和力气，进步发作力，进一步开展物体操作才能以施行相干活动和身材举动时所需的妙技。

　　体育素养是一段贯串个别全性命周期的“路程”。换言之，体育素养是一个静态的开展历程，每一个人的年齿、程度和阅历都不尽不异，任何个别在任什么时候段都可按照本人的需乞降才能程度开展体育素养。基于此，APLS研制团队在构建目标系统的过程当中遵照了横向与纵向相贯穿的准绳。此中，横向贯穿次要体如今以下2个层面：第1个层面是指身材、心思、认知和交际这四大才能范畴的互相贯穿，即个别欲进步本人的体育素养，不克不及只重视单个才能范畴的开展，应重视四大才能范畴的同一和谐开展；第2个层面则是指重视环绕四大才能范畴构建的30个才能要素的和谐并进，由于各目标之间互相联络、相辅相成，配合组成了保持毕生到场体育所需的完好才能系统。一样，纵向贯穿也包罗以下2个方面：一方面是指四大才能范畴开展里程的纵向跟尾，即个别在某一才能范畴从初次阅历阶段抵达毕生到场阶段是一个纵向深化的持续体，个别在任何年齿阶段都能够连续开展和完美某方面的才能素养；另外一方面是指各才能要素在开展程度的设置上也表现着纵向跟尾的特性，如个别想要完美本人的力气目标，就必需阅历从预根底阶段向迁徙（赋权）阶段的纵向进阶。如许横向毗连与纵向贯穿的目标系统设置方法有益于指点差别年齿和才能程度的百姓愈加科学、有用地开展体育素养，制止初级反复和“走马观花”的征象。

　　APLS的主要目的之一是协助儿童青少年成立和开展体育素养，增进其把握毕生到场身材举动所需的才能、常识、念头和自信心等素养。因而，为了有用协同多元主膂力量，配合开展儿童青少年的体育素养，澳大利亚体育活动委员会还针对差别人群订定了APLS的利用指南。①关于个别而言，APLS能协助评价他们今朝的才能程度，阐发和肯定有待持续开展的体育素养才能范畴，这些个别能够包罗那些阅历长工夫歇息、受伤后规复体育举动、想测验考试新活动和期望在完成学业落后一步进步体育素养的人群。②关于家长而言，APLS为其供给了一个参考点，以协助理解后代应经由过程活动进修甚么，更具针对性地开展有用的体育素养。除此以外，怙恃还可据此撑持和追踪后代在家里、黉舍和体育场上的表示。③关于黉舍、西席和幼儿教诲事情者而言，APLS能够协助其传授性命活动妙技，利用体育素养的办法撑持和增进儿童的团体开展，还可协助教诲事情者精确评价门生的才能，从而肯定4个范畴的开展目的。④关于体育培训机构和锻练员而言，APLS能协助其接纳体育素养的办法优化效劳，比方订定活动员开展和培训方案，增进到场者和活动员得到更片面的开展。⑤关于政策订定者而言，他们能够经由过程卫生、教诲、体育和文娱等范畴的政策，将体育素养作为增进小我私家和社会安康与幸运的东西。

　　2016年，我国国务院办公厅印发的《关于强化黉舍体育 增进门生身心安康片面开展的定见》明白提出要成立门生体育素养评价体状况等方面停止片面评价。随后，上海市教委公布的《上海市黉舍体育开展“十三五”计划》也提出要成立包罗门生体育常识、活动阅历、活动妙技和活动结果在内的综合性门生体育素养评价目标系统和评价机制，请求中小门生体育素养达标率在2020年到达80%以上。虽然国度和处所当局夸大系，从门生缺勤、教室表示、安康常识、活动妙技、体质安康、课外熬炼和到场举动了建平面育素养尺度的主要性，但今朝我国关于体育素养的研讨仍处于起步阶段，甚相当于PL的翻译仍存在不合。比方，阳义武和陈思划一将其翻译成“体育素养”，而任海和施艺涛等则将其翻译成“身材素养”。为制止形成了解上的猜疑，基于PL的提出是源于Whitehead对体育教诲（physical education）的考虑，和PL之于人的感化不只包罗身材，还包罗举动、感情、交际和心思等维度，笔者以为身材素养译法的生物学意蕴过于浓重，不如体育素养的统摄性强。因而，笔者以为将PL译成“体育素养”更加得当。

　　（6）在不变与拓展阶段，个别曾经构成了激烈的活动风俗和念头，表示出较强的自我效能感和测验考试新应战的自信心，并能在差别活动情境中面临新的应战。以身材域的不变与拓展阶段为例：个别能在静态和静态情况下以准确和高效的方法施行活动妙技；个别熟悉到需求开展血汗管和肌肉耐力，以进步活动和身材举动表示。别的，能够和谐多个身材部位的活动，以施行一系列的行动和手艺，展现出更高的灵敏性、均衡性和不变性。在该阶段，个领会无意识地开展速率和力气以发生操作物体的力气，并在施行行动时对刺激做出恰当的反响。

　　构建科学公道的框架系统是研制尺度的条件。Whitehead以为，体育素养具有特定的文明属性，差别文明和国度的人对体育素养的了解和表达差别。为此，澳大利亚体育活动委员会在研制APLS之前，起首体系地梳理了天下列国和地域有关体育素养界说、内在和评价的文献，在梳理国际经历的根底上，根据澳大利亚外乡文明布景对体育素养的界说停止了界定；然后约请了19位差别范畴和部分的专家对体育素养的目标系统停止了构建和挑选；颠末重复钻研和论证后，终极建立了APLS的框架系统。由图1可知，全部框架系统次要由3部门组成：4个才能范畴、30个才能要素和5个开展程度。4个才能范畴别离为身材域、心思域、认知域和交际域；30个才能要素是对4个才能范畴的详细化，从差别层面临才能范畴停止阐释；5个开展程度则是指30个才能要素的开展阶段，即预根底程度、根底（探究）程度、获得（积聚）程度、稳固（把握）程度和迁徙（赋权）程度。

　　（3）在晚期使用与打仗阶段，个别在持续开展和谐等活动根底的同时，经由过程到场一系列举动和颠末划定规矩调解或东西改装的体育举动，停止构造化的使用进修。以身材域的晚期使用与打仗阶段为例：个别在该阶段可使用活动妙技，并在差别活动情况中以准确和高效的方法完成这些妙技；个别开端了解开展血汗管和肌肉耐力能够进步活动表示；个别持续操练和进步身材的活动范畴，以增长身材在静态和静态活动中的灵敏性，并准确掌握差别身材部位的活动，以施行特定的活动行动或手艺；个别能公道地对多种刺激做出反响，持续开展速率和活络本质，并流利、高效地完成特定行动。